Ung til ung med fokus på ADHD

Flere undervisere har efterfølgende efterspurgt konkrete værktøjer, opfølgende materialer og yderligere kompetenceudvikling, hvilket indikerer en reel intention om at ændre eller styrke deres pædagogiske tilgang. Nogle af de ord som eleverne brugte til at beskrive forestillingen var: Respekt, tankevækkende, inspirerende, ensomhed, modigt, kaotisk, præstation, skyld, skam. Disse ord tyder på, at eleverne er blevet ”ramt” af forestillingen. Elever nævnte at de er blevet nysgerrige og fået indsigt.

Det var vanskeligt at rekruttere, vi har derfor udvidet målgruppen til 10.klasser, efterskoler og FGU. Dog er det kun lykkedes at få 8 forestillinger på trods af gentagn.mails/opkald mm til alle uddannelser. 42,9% af underviserne oplever, at de har fået et større kendskab til ADHD 100% oplevede, at eleverne havde en positiv reaktion og stemning efter. 42,9% af underviserne havde fået nye idéer til, hvordan de kan støtte elever med ADHD. Ordsky gjorde, at eleverne kunne have dialog og refleksion.

Selvom underviserne fik materiale udleveret (guide til studerende med ADHD og til undervisere), kunne vi med fordel have arbejdet mere struktureret med deres rolle før og efter besøget. For nogle elever kan det være en fordel at blive introduceret til ADHD-temaet på forhånd, fx gennem korte refleksionsøvelser eller små film. I forestillingen ser man et perspektiv. flere forskellige unge, med forskellige oplevelser af ADHD, kunne måske have givet et bredere billede af diagnosen.